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春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲—淺談班級(jí)管理的德、情、理
[來(lái)源:本站 | 作者:唐志紅 | 日期:2013年4月2日 | 瀏覽3073 次] 字體:[ ]

有人說(shuō)過(guò)教育是一門(mén)藝術(shù),在這門(mén)藝術(shù)課程里,每一個(gè)教育人總在思索、探尋:如何修正學(xué)生的不良言行?如何增強(qiáng)師生感情的親融性?如何有效地搞好班級(jí)管理工作,做到“管而不死,活而不亂”?

我認(rèn)為,培養(yǎng)心智健全的學(xué)生、構(gòu)建和諧上進(jìn)的班級(jí),可以從以下的幾個(gè)方面加以努力:

一.以德育人,塑造學(xué)生的品格

我們的教育對(duì)象,正處于青春叛逆期。他們的個(gè)性張揚(yáng),熱情、開(kāi)朗,知識(shí)面廣,敢于表現(xiàn)自己,其自身的毛病也有很多:懶散、情緒化,不能面對(duì)挫折,過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我的感覺(jué)等等。

如何幫助他們逐步形成其良好的道德品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣?單靠嚴(yán)厲的說(shuō)教和枯燥的規(guī)章制度是不能約束這些學(xué)生的,他們會(huì)不以為然,他們會(huì)逆反跟你對(duì)著干。

對(duì)學(xué)生品德教育中,不妨以教師自身的人格魅力來(lái)感染他們。首先,教師應(yīng)滿腔熱忱,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,不歧視、辱罵學(xué)生,“親其師而信其道”。老師可敬可親,學(xué)生才會(huì)愿意學(xué),也才學(xué)得好。其次,他應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,對(duì)工作總是認(rèn)認(rèn)真真,愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè)于奉獻(xiàn),這同樣會(huì)給學(xué)生以耳濡目染的影響。同時(shí),教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成也起著修正作用:學(xué)生問(wèn)好時(shí),能笑臉相迎并應(yīng)答;發(fā)現(xiàn)身邊的果皮紙屑時(shí),能彎腰撿起;出操、升旗時(shí),能注意到自己的儀容儀態(tài);課外活動(dòng)中,能與學(xué)生共同參與……教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn),都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的作用,“桃李不言,下自成蹊”。教師注重修養(yǎng),注意言行,處處給學(xué)生做出表率,言教輔以身教,身教重于言教。學(xué)生受到影響,其不良的行為和習(xí)慣就會(huì)受到約束,得到修正。

我第一次走進(jìn)教室,看見(jiàn)吵吵鬧鬧的學(xué)生,歪七扭八的課桌,還有滿地的垃圾,頭都大了,天哪,自己將要面對(duì)的是怎樣一群脫韁野馬?怎么辦?說(shuō)他們,沒(méi)人聽(tīng);喊他們,沒(méi)人理。我快步走到教室后面,拿起掃帚開(kāi)始掃了起來(lái),有的學(xué)生依然談笑風(fēng)生,也有學(xué)生看著老師打掃,這一次,我一個(gè)人掃了滿滿兩籮筐的垃圾。一直到現(xiàn)在,我只要走進(jìn)教室,第一件事就是檢查講臺(tái)干不干凈、課桌整不整潔,學(xué)生的儀容端不端莊�!吧斫讨赜谘越獭�,我很高興,在我的影響下,學(xué)生每天把教室打掃的干干凈凈。

在班級(jí)管理中,我堅(jiān)持嚴(yán)格要求自己,要求學(xué)生做到的,自己一定先做到:上課從不遲到、不穿奇裝異服、不說(shuō)臟話、承諾的事情一定做到等等。事實(shí)證明,這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式能夠起到潛移默化的良好效果。

除了利用教師自身魅力影響學(xué)生外,對(duì)學(xué)生的品德教育還可以利用班會(huì)討論、個(gè)別談心、QQ交流、參加社會(huì)活動(dòng)等多種途徑、多種方式進(jìn)行滲透。比如,將“小悅悅事件”、“彭宇案”、“郭美美”、“瘦肉精”等熱點(diǎn)事件搬到課堂,讓學(xué)生在討論中成長(zhǎng),在思考中進(jìn)步�,F(xiàn)今社會(huì)道德的滑坡讓我們痛心疾首,作為一個(gè)普通的教師,要視培養(yǎng)有思想、有道德的學(xué)生為己任,只有我們的學(xué)生健康了,我們的社會(huì)才會(huì)健康的希望。

二.以情動(dòng)人,架起心靈的橋梁

班級(jí)是由有血、有肉、有感情的孩子們組成的一個(gè)群體,每個(gè)孩子都是一本書(shū),每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界。要求教師必須耐心細(xì)致地研讀。如何開(kāi)啟學(xué)生心靈之窗,融洽師生關(guān)系,促進(jìn)雙向情感交流,是管理成敗的關(guān)鍵所在。

老師和學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷、心態(tài)不同,最容易出現(xiàn)代溝。為此,我總是努力接近他們,學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)發(fā)微博。只有讀懂了他們的心理,和他們有共同語(yǔ)言,他們才會(huì)接受你。每一次運(yùn)動(dòng)會(huì),我會(huì)和他們一起訓(xùn)練隊(duì)列,揮臂吶喊,在學(xué)生取得了好成績(jī)后毫不掩飾自己的喜悅和激動(dòng);排練節(jié)目時(shí),我們一起精挑細(xì)選節(jié)目,挑選服裝,認(rèn)真排練。所以班級(jí)的凝聚力很強(qiáng),學(xué)生都為自己的班級(jí)感到驕傲。

老師還要用心去認(rèn)識(shí)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,做到一言一行總關(guān)情。正如陶行知先生所說(shuō):“真教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到新的深處”。教師要把自己的感情放到學(xué)生的生命里去,從內(nèi)心去關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們。學(xué)生身體不舒服時(shí),帶他們看醫(yī)生;學(xué)生情緒不正常,耐心的開(kāi)導(dǎo)。他們高興時(shí),跟他們一起笑;他們失落時(shí),和他們談心;他們生病時(shí),陪他們看醫(yī)生;甚至有學(xué)生的父母吵架時(shí),充當(dāng)“消防員”來(lái)調(diào)解矛盾……

有天和一位女生聊天,問(wèn)她父母在哪工作,家里還有什么人,她告訴我,家里還有一個(gè)妹妹,但是妹妹出生時(shí)缺氧而致腦癱,六七歲了生活不能自理。我的心狠狠地抽搐了,“那爸爸媽媽一定過(guò)的很不容易”,這句話讓她的眼淚一下子流出來(lái)了,我沒(méi)想到,這個(gè)表面很平靜女孩子有如此感性的一面,我問(wèn)她,父母一定對(duì)她給予很高的期望?她點(diǎn)點(diǎn)頭。那一天,我沒(méi)有用大道理來(lái)說(shuō)什么前途啊理想啊,只是從父母的希望、妹妹的將來(lái)和她聊天,從她滿臉的淚水我知道已經(jīng)找到了通往她心靈的通道。

情感教育還具體表現(xiàn)在尊重學(xué)生,理解學(xué)生。學(xué)生得到老師的尊重,會(huì)增加自尊自愛(ài)的健康向上的情感。理解可以突破師生年齡、經(jīng)歷、學(xué)識(shí)之間的差距,建立起平等、融洽的關(guān)系。比如學(xué)生談戀愛(ài)是讓老師家長(zhǎng)很頭痛的問(wèn)題,處理起來(lái)輕了沒(méi)效果,重了會(huì)適得其反。其實(shí)學(xué)生時(shí)代的感情很純潔,沒(méi)有成人世界的金錢(qián)、地位、家世�?墒菍W(xué)生還不能很好處理學(xué)業(yè)與感情,這就需要師長(zhǎng)的幫助。老師與其嚴(yán)厲的禁止、呵斥,不如帶著理解的心態(tài)來(lái)疏導(dǎo),讓他們把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái),共同進(jìn)步。

當(dāng)你用真心對(duì)待每一個(gè)孩子時(shí),也會(huì)收獲意外的驚喜。今年的58日是母親節(jié),也是我第三個(gè)本命年生日。我一如既往的上課下課,一直到第三節(jié)晚自習(xí)鈴響,剛走進(jìn)教室,燈熄了。還沒(méi)有來(lái)得及查詢?cè)趺椿厥�,班長(zhǎng)托著點(diǎn)了蠟燭的蛋糕走向講臺(tái),每個(gè)孩子手里都拿著一支康乃馨。那一刻我詫異極了,原來(lái)這群可愛(ài)的孩子選擇母親節(jié)給我過(guò)生日,他們一個(gè)個(gè)和我擁抱,每個(gè)人送我一張寫(xiě)上真心話的紙條,他們得知這天真的是我生日時(shí),都?xì)g呼雀躍起來(lái)。這一晚他們讓我成了世界最幸福的人,我想這會(huì)是我生命中的一筆珍貴財(cái)富。

三.以理服人,善待每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生,其個(gè)人經(jīng)歷、家庭背景不同,而年齡、個(gè)性又有差異,各人的世界觀、價(jià)值觀不可能一樣。如何將他們不同的意志、理想、言行、心理納入正常管理軌道上來(lái)呢?說(shuō)理是關(guān)鍵。教師在對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情的同時(shí)還需曉之以理。

在日常工作中,在對(duì)學(xué)生違紀(jì)不能簡(jiǎn)單用“你必須怎樣做,”“你不應(yīng)該那樣做,”之類(lèi)言辭草草了事,而要依據(jù)當(dāng)時(shí)教育的不同內(nèi)容,學(xué)生的個(gè)性差異、師生情緒狀況等,找準(zhǔn)切入點(diǎn),以理服人。其實(shí)就是在教育過(guò)程中注意服其心。

有位男生個(gè)性較強(qiáng),他有句口頭禪:我不喜歡。他不喜歡做課間操,他不喜歡掃地,他不喜歡參加集體活動(dòng)。總而言之他不喜歡做的事情有很多。后來(lái)找了個(gè)時(shí)間和他聊天,那天我們倆談了很多,理想、前途、責(zé)任等,包括每個(gè)人在社會(huì)中要遵守各種的規(guī)則,他說(shuō):“老師,我明白了,不喜歡做什么事情不是違規(guī)違紀(jì)的理由�!�

學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),需要老師耐心,不急不燥、不溫不火,如春風(fēng)化雨,滴滴滲透。當(dāng)然,要做到這點(diǎn)十分不易。班上有位女生在下晚自習(xí)后偷偷地溜出去了,得知她沒(méi)有及時(shí)回寢室,已經(jīng)是十一點(diǎn)多了,多方面查找無(wú)果時(shí),急得我恨不得變成孫悟空用法力將她揪出來(lái),后來(lái)終于在一個(gè)通學(xué)生家找到了她,又冷又困的我真想狠狠給她幾巴掌。第二天,她告訴我,“老師,我一出去,就后悔了,但不敢回來(lái),怕扣班級(jí)的分�!蔽倚睦镂⑽⒁活�,學(xué)生并不是存心惹什么麻煩,只是一念之差犯的錯(cuò)。我告訴她老師與家長(zhǎng)是如何擔(dān)心,給她分析一個(gè)女孩子隨意外出可能遇到的各種危險(xiǎn)。她很誠(chéng)懇的認(rèn)了錯(cuò),一直到現(xiàn)在,她的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),不僅要指出他們的不足,更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)其進(jìn)步。我班有個(gè)同學(xué)有一次因與別人打架而使班級(jí)失去了流動(dòng)紅旗,拖了班級(jí)的后腿。在狠狠地批評(píng)他沖動(dòng)魯莽的行為后,我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō):“你因打架而影響了班級(jí)榮譽(yù),拖了后腿,我知道你心里也很后悔。不過(guò),我從你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)上,看出你是憋足了勁,要為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)的�!彼c(diǎn)點(diǎn)頭。我接著問(wèn)他:“你敢不敢向全班同學(xué)保證,改掉任性沖動(dòng)的毛��?”回答是肯定的,效果也是理想的。班主任教育學(xué)生,要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來(lái),特別要遵循心理規(guī)律,注重心理輔導(dǎo),通過(guò)教育——疏導(dǎo)——啟示,使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。

當(dāng)然,在管理工作中,班主任還宜做“嘴勤、腳勤、手勤、腦勤”,在不斷提高自身管理水平的同時(shí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)管理方法,規(guī)范管理程序,完善管理體系,力求使教育教學(xué)更上新臺(tái)階。

 相信每位班主任老師都憧憬著一個(gè)美妙的境界:師生彼此信賴,猶如親密的朋友,攜手共進(jìn)。我相信,只要擁有了愛(ài)心和耐心、責(zé)任心,“一切皆有可能�!�

 


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